１　はじめに
「漢字訓練カード」を用いての、ことばのテーブルでの漢字学習の目的と意義、それから学習の進め方の一般的な例についてお話したいと思います。ご家庭での学習の一助として、以下の記述をご参考にしていただければ、幸いです。

２　漢字学習の意義
漢字を学ぶことの第一の意義は、日本語を母語とする言語環境の中で、漢字で記載された単語や漢字かな混交文（漢字と仮名が混ざった文）の理解を得ることに他なりません。表音文字である仮名（ひらがな・カタカナ）の音読・読解が文字学習の基本であることは言うまでもありませんが、日常生活における有用性という観点から考えた場合、とくに情報の受信においては、漢字には仮名を凌ぐ力があります。人名や地名などの固有名詞や、さまざまな表示・標識などは多くの場合、漢字で記載されており、その意味内容を理解することができれば、社会生活上大きな能力になります。
また表意文字の特徴として、漢字には、その理解が瞬時にして得られるという利点があります。ひらがなで書かれたものは、少し長い単語になると読みにくかったり、読み間違えたりすることが、通常でも多くありますが、とくに文字学習に能力的な問題があるお子さんの場合、ひらがなの読み取りは容易なものではありません。拾い読み程度の能力だと、２〜３文字程度のかな単語しか意味理解を得られないことが多くありますし、時系列的にかな文字の音読→読解を達成して行くだけの注意の維持・集中が難しい場合もあります。この点、漢字は、もしそれが既得のものであるならば、見た瞬間に意味内容を把握することができます。初期（もしくは基礎）学習としての漢字は、そのような意味で
絵記号・マークの延長線上にあるものであり、今回の「漢字訓練カード」も、この初期段階の学習のための教材として製作したものです。そのため、解説でも記載したように、〇漢字の読み替え（意味・音韻の多様性　例：日→ニチ／ヒ／ビ／カ）　〇動詞・形容詞語での活用による音の変化（例：来→クル／コナイ／キタ）　〇送り仮名　は、学習の主要な対象とせず、あくまで「その漢字が意味する具体的内容の想起」を目的としています。
　もうひとつの漢字学習の意義として、ことばのテーブルで重視しているものは、漢字と言う視覚記号の媒体を通して、音声言語（話し言葉）としては獲得が難しかった、抽象的な概念や固有名詞を学習できる可能性です。
例えば、「大きい小さい」などの形容詞の習得が、「大」「小」という漢字（視覚記号）を学ぶことにより、可能となるお子さんがいます。聴覚的な刺激の入力・処理に問題があり、また同時に視覚記号に対して高い関心・興味があるタイプのお子さんに、このような学習経過をみることがあります。あるお子さんは、「大」「小」などの形容詞や色名の理解が非常に困難でしたが、漢字の導入により、まず意味理解（読解）が可能となり、更にその漢字の音読（もしくは呼称）という回路を通して、最終的には音声言語での理解・表出が可能となりました。その後、徐々に表音文字（ひらがな）の習得も進んできていますが、語音認知や構音が不完全なため、まだ多くの訓練が必要な状況です。象形性の高い漢字は、その意味でも習得しやすく、比較的早期に（漢字を通して）抽象概念語を獲得できたことは、その効用について大きな示唆を与えるものでした。
このような訓練が、どのお子さんにも適合するわけではありませんが（例えば視覚認知に問題があるお子さんの場合、漢字の習得が非常に困難なことがあります）、概念形成や語彙学習としての漢字の意義は、大変大きいものがあると思います。

５　おわりに
ごく大まかに漢字学習の目的と意義、またその訓練の進め方などについてまとめてみました。これ以外にも様々な用途で、言語訓練に活用していただければと思います。漢字の学習は多くのお子さんにとって、比較的取り組みやすく楽しいものであるようです。暗記学習であり複雑なルールが必要ないことや、高い注意の維持や集中を必要としないことがその理由かもしれません。子どもにとって友人である、この漢字という媒体を通して、より広く学習を展開していければと考えています。
またご意見・ご質問などがございましたら、メールなどでいつでもお問い合わせください。よろしくお願い申し上げます。

２００２年３月　　　　言語・学習指導室　　葛西ことばのテーブル　　代表　三好純太